Page 17 - نشرة زاجل الإلكترونية - العدد 51 آب / أغسطس 2021

‫‪17‬‬ ‫العدد ‪ - 51‬آب ‪ /‬أغسطس ‪2021‬‬
‫‪zajel@dohainstitute.edu.qa‬‬

‫المحـدودة‪ ،‬لا لتعريـف المصطلحـات العلميـة في مياديـن العلـم‪.‬‬ ‫النظامــي‪ .‬ويــدرك مــن علــم الدلالــة أ ّن الطريقــة التــي تتكــ ّون‬
‫وكذلـك تحـت مظلـة اللسـانيات التطبيقيـة‪ ،‬يعلـم اللسـاني عـددا‬ ‫بهـا معـاني الألفـاظ واحـدة وإن كانـت التفريعـات حولهـا تختلـف‬
‫مـن الألفـاظ يـدل كل واحـد منهـا عـى أكـر مـن معنـى‪ ،‬ولا توجـد‬ ‫باختــاف المجتمعــات والزمــان والمــكان‪ .‬فيملــك القــدرة عــى‬
‫ألفــاظ تــدل عــى معنــى واحــد تمامــا‪ .‬وأســباب وجــود تعــدد‬ ‫تطبيــق هــذه المعرفــة عــى دراســة المعنــى في عــدة لغــات‪.‬‬
‫المعــاني في كلمــة واحــدة كثــرة‪ ،‬مــن التعميــم والتوســع‬ ‫وشـأن مـن اتّخـذ اللسـانيات التطبيقيـة ميـدان الدراسـة لم يخالـف‬
‫مثــل مــا جــاء في قولــه تعــالى‪( :‬واتبعــت ملــة آبــائي إبراهيــم‬ ‫نظــره في القســم النظــري؛ لديــه تف ّرعــات لســانية كثــرة‬
‫وإســحاق ويعقــوب) يوســف‪ .38/‬حيــث اســتعمل الكلمــة "آبــاء"‬ ‫بإمكانــه أن يســتفيد منهــا‪ .‬إن لم يخــر اللســانيات الحاســوبية‪،‬‬
‫بمعنـى "أجـداد"‪ ،‬إلى نقـل الكلمـة مـن مجـال إلى آخـر والاختـاف‬ ‫قــد يقــف عنــد اللســانيات المعجميــة فيفهــم مفــردات اللغــة‬
‫اللهجــي واســتعمال لفــظ واحــد في مجــالات شــتى‪ .‬وكذلــك‬ ‫التــي يســتعملها الناطقــون بهــا ويــدرس التطــورات التــي‬
‫يعـرف كيفيـة ترتيـب المعاجـم سـواء قديمـة أو حديثـة‪ ،‬ويطّلـع‬ ‫ألمّـت بالمفـردات أو بعضهـا‪ ،‬والمعـاني المتعـددة للفـظ واحـد‪،‬‬
‫عـى تاريـخ مـواد المعاجـم بالنظـر إلى أصلهـا وتطورهـا وصلتهـا‬ ‫والمترادفـات والأضـداد وغيرهـا مـن القضايـا المتعلقـة بمفـردات‬
‫اللغــة‪ .‬وقــد يميــل إلى فهــم قضايــا الصناعــة المعجميــة مــن‬
‫باللغــات الأخــرى‪.‬‬ ‫تحديــد طــرق جمــع البيانــات اللغويــة اللازمــة لبنــاء المعجــم‬
‫ومــا يدركــه دارس الترجمــة مــن منظــور اللســانيات التطبيقيــة‬ ‫إلى كيفيـة اختيـار المداخـل وترتيبهـا‪ ،‬مـرو ًرا بإعـداد التعريفـات‪،‬‬
‫ليــس بقليــل؛ حيــث إنــه ســيتدرب عــى كيفيــة أن يجعــل في‬
‫ذهــن القــارئ آثــا ًرا تقــارب الآثــار التــي يعرضهــا النــص الأصــي‬ ‫والــروح‪ ،‬إلى غيرهــا مــن القضايــا‪.‬‬
‫عنــد قراءتــه‪ ،‬ويملــك القــدرة عــى النظــر إلى الترجمــة بمــا‬ ‫ومـن هنـا أيضـا‪ ،‬يـدرك اللغـوي قواعـد التعريـف الثـاث المتداولـة‬
‫هــي خطــاب وعمليــة فهــم فضــا عــن كونهــا معرفــة علاقــات‬ ‫في علــم المعجــم الصالحــة للتطبيــق عــى أغلبيــة معاجــم‬
‫منطقيـة لنـص وإدراك المعـاني الأساسـية والثانويـة لمفرداتـه‪،‬‬ ‫اللغـات؛ أولهـا تجريـد التعريـف مـن الـدور‪ ،‬ويقصـد بذلـك‪ -‬عـى‬
‫ســبيل المثــال‪ -‬تعريــف "الســاح" ب"الجــود" ثــم يعــ ّرف "الجــود"‬
‫وجعــل العوائــق بــن لغتــن عنــد الترجمــة علائــق‪.‬‬ ‫ب"الســاح"‪ .‬والقاعــدة الثانيــة هــي وصــف المفــردات بطريقــة‬
‫بنـاء عـى مـا سـبق‪ ،‬يصـح القـول إ ّن أهميـة دارسـة اللسـانيات‬ ‫واضحـة مختـرة وبعيـدة عـن الغمـوض‪ ،‬لتكـون العبـارة بسـيطة‬
‫لا تحــى‪ ،‬ومنهــا امتــاك كفــاءة عاليــة في ممارســة البحــث‬ ‫يفهمهــا جــل النــاس‪ .‬وآخرهــا إحــال كلمــة محــل أخــرى؛ أي‪:‬‬
‫العلمـي لمعالجـة الظواهـر اللغويـة‪ ،‬وتسـهيل طـرق ووسـائل‬ ‫تعريــف الكلمــة بالســهل الشــائع مــا يجــري عــى الألســنة‪.‬‬
‫تعليــم اللغــة للناطقــن وغــر الناطقــن بهــا‪ ،‬إضافــة إلى‬ ‫ويعــرف الــدارس أن طريقــة الإحــال صالحــة للتعريــف في‬
‫الاسـتقلال الفكـري والحـس النقـدي‪ .‬كـا يكـون لـدى الـدارس‬ ‫المعاجــم الوســيطة والمختــرة صنعــت للأهــداف التعليميــة‬
‫اللســاني القــدرة الكافيــة عــى تصحيــح بعــض الإعوجاجــات‬
‫المتراكمــة والمتوارثــة في مســار الدراســات اللغويــة عــر‬
‫التاريــخ‪ ،‬وقــد يعمــل مترجــ ًا في قطاعــات كثــرة‪ ،‬أو محــر ًرا‬
‫ومراجعــا‪ ،‬أو يؤســس مكتبًــا خا ًصــا للترجمــة‪ ،‬وقــد يختــار مســار‬

‫مهنــي في مجــال التدريــس أو غــره‪.‬‬