Page 26 - نشرة زاجل الإلكترونية - العدد 50 - أيار / مايو 2021

‫‪26‬‬ ‫العدد ‪ - 50‬أيار ‪ /‬مايو ‪2021‬‬
‫‪zajel@dohainstitute.edu.qa‬‬
‫أقلام‬

‫المعرفة التاريخية والعلوم الاجتماعية‬

‫عماد تبهوت‬ ‫شــهد علــم التاريــخ منــذ أن وجــد تطــورات كثــرة‪ ،‬ابتــدا ًء مــن‬
‫المؤرخــن اليونانيــن والرومانيــن‪ ،‬ومــن بعدهــم المؤرخــن‬
‫ •برنامج ماجستير التاريخ‬ ‫العـرب‪ ،‬وخاصـة الإضافـات التـي أضافهـا ابـن خلـدون حينـا دعـا‬
‫إلى ضرورة تمحيـص الأخبـار واسـتقراء المسـببات‪ .‬وأمـام هـذه‬
‫أجيالهــا‪ -‬إلى كــر عقليــة الاختصــاص الضيــق‪ ،‬والانفتــاح عــى‬ ‫التراكـات التـي شـهدتها المعرفـة التاريخيـة خـال هـذه الحقب‬
‫مختلــف العلــوم الاجتماعيــة‪.‬‬ ‫المختلفــة‪ ،‬ســيعرف القــرن التاســع عــر تطــورات غايــة في‬
‫الأهميـة‪ ،‬بمـا أضافتـه المدرسـة الوثائقيـة ‪-‬مـع كل مـن كابرييـل‬
‫أدى هــذا التوجــه في إنتــاج المعرفــة التاريخيــة‪ ،‬إلى ظهــور‬ ‫مونــود‪ ،‬وشــارل لأنغلــوا وشــارل ســيبونيوس‪ -‬إلى المعرفــة‬
‫حقـول معرفيـة جديـدة في علـم التاريـخ‪ ،‬كالتاريـخ الاجتماعـي‬ ‫التاريخيــة‪ ،‬وخاصــة الاهتــام بعلميــة التاريــخ ومنهاجــه‪ .‬ولــن‬
‫والاقتصــادي‪ ،‬ثــم التاريخــي الذهنــي مــع الجيــل الثالــث مــن‬ ‫يسـتمر هـذا التوجـه في إنتـاج المعرفـة التاريخيـة طويـ ًا‪ ،‬حيـث‬
‫مدرســة الحوليــات‪ ،‬وغيرهــا مــن الحقــول المعرفيــة التــي‬ ‫سـتظهر خـال نهايـة العقـد الثالـث مـن القـرن العشرين مدرسـة‬
‫عرفهـا علـم التاريـخ خـال القـرن المـاضي‪ .‬فأصبـح علـم التاريـخ‬ ‫الحوليـات الفرنسـية‪ ،‬التـي عملـت عـى توسـيع حقـول المعرفـة‬
‫بهــذه الحالــة‪ ،‬يتعاطــى مــع علــم الاجتــاع وعلــم النفــس‬ ‫التاريخيـة‪ .‬مـن خـال توسـيع مفهـوم الوثيقـة‪ ،‬والانفتـاح عـى‬
‫والجغرافيـا‪ ..‬إلـخ‪ .‬وارتباطًـا بهـذا العلـم الأخـر‪ ،‬لم يعـد بإمـكان‬ ‫العلــوم الاجتماعيــة‪ ،‬فكيــف يســاهم الانفتــاح عــى العلــوم‬
‫المــؤرخ أن يحلــل أو يفــر حــدث تاريخــي أو بنيــة ذهنيــة‪،‬‬ ‫الاجتماعيــة في توســيع المعرفــة التاريخيــة؟ ومــا طبيعــة‬
‫دونمـا العـودة إلى مـكان وقـوع الحـدث أو تكـون بنيـة ذهنيـة‪،‬‬ ‫العلاقـة التـي تجمـع بـن التاريـخ والعلـوم الاجتماعيـة الأخـرى؟‬
‫وهكـذا أصبـح المـؤرخ يتعاطـى مـع نظريـة "فيـدال دو لا بـاش"‬
‫التــي تقــر بالإمكانيــة الجغرافيــة‪ .‬وكذلــك انفتــح المــؤرخ عــى‬ ‫وكيــف تجســدت هــذه العلاقــة في إنتاجــات المؤرخــن؟‬
‫علـم الاجتـاع‪ ،‬وقـام بتوظيـف مفاهيـم صاغهـا علـاء اجتـاع‬
‫وفلاسـفة‪ .‬وعـى سـبيل المثـال أصبـح المـؤرخ يـدرس ويوظـف‬ ‫المعرفة التاريخية والعلوم الاجتماعية‬
‫في تحليلاتـه مفاهيـم مـن قبيـل التصـورات والتمثـات والبنـى‪..‬‬
‫إلــخ‪ .‬بــل وأضحــى المــؤرخ يــدرس البنــى الفوقيــة للمجتمعــات‬ ‫سـاهمت مدرسـة الحوليـات بنصيـب وافـر في انفتـاح المعرفـة‬
‫التاريخيــة عــى باقــي العلــوم الاجتماعيــة‪ ،‬مــن خــال تركيزهــا‬
‫في المــاضي‪ ،‬ويتعاطــى مــع الحــاضر‪.‬‬ ‫عــى المــؤرخ وإعــادة صياغتهــا لمفهــوم الوثيقــة‪ ،‬وعــدم‬
‫الاهتـام بالتاريـخ السـياسي الحـدثي‪ .‬فالتمايـز بـن المؤرخـن‬
‫هكــذا في ســياق القــرن العشريــن‪ ،‬ومــع مــا أضافتــه مدرســة‬ ‫مــن منظــور هــذه المدرســة‪ ،‬يكمــن في طريقــة مســاءلة‬
‫الحوليــات الفرنســية إلى علــم التاريــخ خــال النصــف الأول منــه‪،‬‬ ‫الوثيقــة وليــس في اكتشــافها‪ .‬كــا أن مفهــوم الوثيقــة في‬
‫أصبحـت حقـول المعرفـة التاريخيـة واسـعة‪ ،‬وذلـك نتيجـة لت ّغـر‬ ‫حــد ذاتــه‪ ،‬لم يعــد يقتــر عــى الأرشــيف الرســمي للدولــة‬
‫مفهــوم الوثيقــة عنــد المــؤرخ‪ ،‬وانفتــاح التاريــخ عــى باقــي‬ ‫والوثيقــة المكتوبــة‪ ،‬وإنمــا يشــمل كل المخلفــات التــي خلفهــا‬
‫العلـوم الاجتماعيـة‪ .‬وهـذان المعطيـان سـاهما في إغنـاء علـم‬ ‫البــر‪ ،‬مــن آثــار ومعتقــدات‪ ..‬إلــخ‪ .‬ولأجــل مســاءلة الوثيقــة‪،‬‬
‫التاريــخ مــن ناحيــة تنــاول ودراســة مصــادر التأريــخ‪ ،‬وســاهما‬ ‫واســتقراء مــا تحويــه مــن معلومــات‪ ،‬دعــا رواد الحوليــات ‪-‬بــكل‬
‫كذلـك في تنـوع وتغـر طبيعـة الأسـئلة التـي يطرحهـا ويعالجها‬