Page 19 - نشرة زاجل الإلكترونية العدد 47 - شباط / فبراير 2021

‫‪19‬‬ ‫العدد ‪ - 47‬شباط ‪ /‬فبراير ‪2021‬‬
‫‪zajel@dohainstitute.edu.qa‬‬

‫يسـتقر منحنـى أداء صاحـب الخـرة عنـد حاجـز معـن يصعـب تجـاوزه‬ ‫وبالمجمـل‪ ،‬يعـد الفـرق شاسـ ًعا بـن مـن يحمـل أو لا يحمـل مؤهـ ًا‬
‫إلا مـن خـال‏عمليـات التدريـب والتأهيـل ‏! وبالمجمـل‪ ،‬فـإن الوصـول‬ ‫علميًــا‪ .‬فميكانيــي مكيفــات الســيارات صاحــب ‏الخــرة الطويلــة‬
‫لمســتوى أداء مقبــول للموظــف‪ ،‬فيمكــن النظــر للعلاقــة بــن‬ ‫(بمؤهـل علمـي متواضـع) لديـه معرفـة بنـوع محـدد مـن مكيفـات‬
‫التأهيـل العلمـي بأنهـا علاقـة تكميليـة (‪ )complementary‬وليسـت‬ ‫السـيارات قـد َخـ ِ َره وألِـف أعطالـه‪،‬‏ولكن صاحـب المؤهـل (ذي الخبرة‬
‫إحلاليـه (‪ ،)substitute‬أمـا الوصـول لمسـتوى أداء متميـز للموظـف‬ ‫الأقـل) لديـه معرفـة أوسـع بكيفيـة ومبـدأ عمـل المكيـف وإن اختلـف‬
‫يفـوق التوقعـات‪ ،‬فقـد يكـون هنـاك منط ًقـا معتـ ًرا بالنظـر للعلاقـة‬ ‫نوعــه‪،‬‏ويســتطيع أن يتتبــع المشــكلة ويعــرف الحــل‪ .‬وبهــذا‪ ،‬فــإن‬
‫بـن التأهيـل العلمـي والخـرة بأنهـا تنافسـية يتفـوق فيهـا التأهيل‬ ‫صاحـب المؤهـل العلمـي لديـه قـدرة أكـر عـى تشـخيص المشـكلة‬
‫‏(وتشـخيصها يمثـل أكـر مـن نصـف الحـل)‪ ،‬بينـا مـن يفتقـد المؤهـل‬
‫العلمــي‪.‬‬ ‫يعتمـد غالبًـا عـى طريقـة التجربـة والخطـأ (‪)trial & error‬‏للوصـول‬
‫أرى أن ترديــد البعــض بعالمنــا العــربي لعــدم أهميــة الدرجــة‬
‫العلميـة (ونعنـي هنـا التأهيـل العلمـي)‪ ،‬هـو نتيجـة تـر ّدي القيـم‬ ‫إلى الحـل‪ ،‬وذلـك مكلـف جـ ًدا‪.‬‬
‫المجتمعيـة‪ ،‬والناتجـة‏هـي الأخـرى عن السياسـات العامـة المهملة‬ ‫الأمــر نفســه ينســحب عــى كثــر مــن الوظائــف التــي‏تتطلــب الحــد‬
‫لأهميــة التعليــم والبحــث العلمــي‏وضعــف الاســتثمار فيهــا في‬ ‫المطلــوب مــن التأهيــل العلمــي كالطبيــب والمعلــم والقــاضي‬
‫بعـض دولنـا العربيـة‪ ،‬ناهيـك عـن تفـي ظاهـرة تضخـم الشـهادات‬ ‫وغيرهـم‪ .‬وحتـى هـذا لا يجـب‏أن يحمـل عـى إطلاقـه‪ ،‬فمـرة أخـرى‪،‬‬
‫"الورقيــة" بــا تأهيــل علمــي حقيقــي‪ ،‬مــا أدى بــدوره إلى الحــط‬ ‫تعــد العوامــل المتعلقــة بالوظيفــة نفســها وبالمؤسســة‪ ،‬وقــد‬
‫مـن قيمـة التعليـم‪ ،‬فاختلـط الحابـل بالنابـل لـدى النـاس‪ ،‬فاعتقـدوا‬ ‫ذكرناهـا سـاب ًقا‪ ،‬هـي‏التـي تحـدد متطلباتهـا مـن التأهيـل العلمـي‬
‫أن‏العلـم لا ينفـع‪ ،‬وتر ّسـخ بأذهانهـم أن الدرجـة العلميـة لا تسـاوي‬ ‫والخـرة المطلوبـة لأدائهـا‪ .‬وبشـكل عـام‪ ،‬كلـا زادت درجـة تعقيـد‬
‫شـيئًا ولا قيمـة لهـا! إن تكريـس هـذه النظـرة‏لتصبـح ثقافـة عامـة‬ ‫‏الوظيفــة أو ارتفــع موقعهــا بالمســتوى التنظيمــي‪ ،‬زادت أهميــة‬
‫يـؤدي إلى المزيـد مـن الغـرق بحالـة الانحطـاط والـردي العلمـي‬ ‫توافــر المعــارف العلميــة والقــدرات الذهنيــة ‏لشــاغلها لفهــم‬
‫والمجتمعــي‪ .‬وذلــك مــن وجهــة نظرنــا يفــر جانبًــا مــن تأخرنــا‪،‬‬ ‫المشــكلات واتخــاذ القــرارات الصحيحــة‪ ،‬وذلــك كلــه يتطلــب تأهيــ ًا‬
‫فأغلــب الــدول الناهضــة أصــ ًا‪ ،‬أو تلــك التــي نهضــت مؤخــ ًرا‪ ،‬إن لم‬
‫يكــن كلهــا‪ ،‬كان التعليــم فيهــا‏عــى رأس ســلم أولوياتهــا‪.‬‏وفي‬ ‫وتدريبًــا خا ًصــا‪.‬‬
‫هـذا السـياق أتسـاءل‪ :‬إن لم يكـن للمؤهـل العلمـي ذلـك القـدر مـن‬ ‫ويمكــن هنــا‏اعتبــار العكــس صحيــح‪ ،‬فتظهــر أهميــة أكــر لعامــل‬
‫الأهميـة‪ ،‬إذن‏لمـاذا كل هـذه المـدارس والجامعـات ومراكـز البحـث‬ ‫الخـرة بالوظائـف ذات الطبيعـة العموميـة غـر‏التخصصيـة (وبالطبع‪،‬‬
‫مـع التأكيـد عـى الحفـاظ عـى الحـد الأدنى مـن المؤهـل العلمـي‬
‫العلمــي بالعــالم‪ ،‬ولمــاذا كل هــذا الاســتثمار الهائــل فيهــا؟‬ ‫المطلــوب لأدائهــا)‪.‬‏والجديــر بالفهــم هنــا أن منحنــى مســتوى‬
‫وثمـة كلمـة أخـرة نقولهـا دائمًـا‪ ،‬أنـه لـو توافـرت لـدى الكثـر مـن‬ ‫كفــاءة وفاعليــة أداء كل مــن صاحــب الخــرة وصاحــب التأهيــل‬
‫الذيــن نجحــوا بحياتهــم المهنيــة فــرص التعليــم التــي‏تناســبهم‬ ‫العلمــي يســران بشــكل‏متعاكــس‪ .‬فعنــد البدايــة عــادة يكــون‬
‫لكانــوا أكــر نجا ًحــا‪ ،‬ولــو توافــرت لــدى الكثــر ممــن فشــلوا في‬ ‫مسـتوى أداء صاحـب التأهيـل (ذو الخـرة البسـيطة) متواض ًعـا مقابـل‬
‫حياتهـم المهنيـة فـرص التعليـم التـي تناسـبهم لمـا‏فشـلوا أصـ ًا‪،‬‬ ‫الأداء‏العــال لصاحــب الخــرة (ذي التأهيــل البســيط)‪ ،‬ولكــن بمــرور‬
‫الوقـت‪ ،‬يرتفـع مسـتوى أداء صاحـب التأهيـل‏أضعافًـا مضاعفـة بينـا‬
‫ولمــا دفعــوا الثمــن تلــو الثمــن لقــاء تجاربهــم الفاشــلة‪.‬‬