Page 8 - نشرة زاجل الإلكترونية العدد 49 - نيسان/ أبريل 2021
P. 8

‫‪8‬‬                                                                                                              ‫العدد ‪ - 49‬نيسان ‪ /‬أبريل ‪2021‬‬
                                                                                                           ‫‪zajel@dohainstitute.edu.qa‬‬

‫والتكوين محل ّيا وإقليميّا‪ .‬حول ســؤالك عن الإضافة‬        ‫موضوعات الجدل السياسي قد‬                         ‫للتعاون الدولي لمدة ثلاث ســنوات وشارك فيه عن‬
‫المعرفية للفلسفة وهو سؤالجيّد لكنه متواتر فيما‬       ‫تغ ّيت في الديمقراطيات المعاصرة‬                       ‫كلجامعــة طلبة في مرحلــة الدكتوراه وباحثين في‬
‫يتعلق بالفلســفة‪ .‬لاحظ أننا لا نتســاءل عن الإضافة‬                                                         ‫مرحلة الدراســات ما بعد الدكتوراه وقد شارف هذا‬
‫التــي يق ّدمها أي علم من العلوم الصلبة (الفيزياء‪،‬‬      ‫وكان على الفلسفة أن تأخذ ذلك‬                       ‫البرنامج على الانتهاء لكنه توقف هذه الســنة (التي‬
‫الرياضيــات‪ ،‬البيولوجيــا‪ )...‬أو العلوم الاجتماعية‬                               ‫في الاعتبار‬
‫(علم الاجتماع‪ ،‬الاقتصــاد‪ ،‬القانون‪ ،‬التاريخ‪ ..‬إلخ‪).‬‬                                                                 ‫هي سنته الأخيرة) بسبب جائحة كورونا‪.‬‬
‫باســتثناء حالات قليلة مثلما حين أصدرت في فرنسا‬      ‫والتدريــس هنا ليســت الفلســفة غائبــة كليّا‪ ،‬ولها‬   ‫خلاصــة ذلك هي التأكيــد على ضرورة الشــراكات‬
‫مجموعــة مــن علمــاء الاقتصاد منذ بضع ســنوات‬       ‫حضور فــي المعهد وخارجه في كلية المجتمع على‬           ‫وانفتــاحجامعاتنا على الجامعــات في العالم حتى‬
‫كتــاب بعنــوان‪ :‬لماذا يصلــح علمــاء الاقتصاد إذا‬   ‫ســبيل المثال حيث تض ّم برامج التكوين الفلســفة‪.‬‬      ‫يمكن الاقتــداء بأفضل الممارســات في الجامعات‬
‫كانوا يقولون نفس الشــيء؟ أما في الفلسفة فالأمر‬      ‫فــي بلدان الخليــج تُد ّرس الفلســفة على الأقل في‬    ‫المتقدمــة وحتــى يتمكــن الطلبة مــن الاطلاع على‬
‫يختلــف لأن تأثيرها في الثقافة وفــي المعرفة وفي‬     ‫التعليــم الجامعي في الكويت والإمارات المتحدة‪،‬‬        ‫مقاربات أخرى غير تلك التي خبروها فيجامعاتهم‬
‫المجتمع وفي السياســة وفي حيــاة الناس عموما لا‬      ‫وفــق ما لي مــن إطلاع‪ ،‬وتد ّرس أيضا في الســودان‬     ‫الأصليــة ويقارنــوا بين طرق التدريــس وأيضا حتى‬
‫يكون مباشرا‪ .‬لذلك نجد هذا السؤال المتواتر حول‬        ‫وفي مصر وفي سوريا ولبنان وفي كل بلدان المغرب‬          ‫ينفتحــوا أكثر علــى العالــم الخارجــي والثقافات‬
‫فائدتها وإضافتها وهذا العدد الهام من المنشورات‬       ‫العربــي إمــا في الثانوية العامــة أم في الجامعة أو‬
‫والمؤلفات التي تحاول الإجابة عنه بطرق مختلفة‪.‬‬        ‫في كليهما‪ .‬فالفلسفة إذن حاضرة في برامج التعليم‬                                             ‫الأخرى‪.‬‬
‫وفي رأيي أن الإضافة التي يمكن أن تقدمها الفلسفة‬
‫تتمثلفيدفعالمختصينمنمختلفحقولالمعرفة‬                                                                               ‫	•بصفتك أستا ًذا في برنامج ماجستير‬
‫إلى التفكير في الأســس التي تقوم عليها معارفهم‬
‫وحــول طبيعة القيم الســاندة لها وحــول العلاقة‬                                                                ‫الفلسفة بالمعهد‪ ،‬برأيك ما هي الإضافة‬
‫التي تربط الحقول المعرفية ببعضها البعض وحول‬                                                                    ‫المعرفية التي يقدمها البرنامج للمجتمع‬

                                                                                                                                ‫الأكاديمي محليا وإقليم ًيا؟‬

                                                                                                           ‫بالنســبة للمجتمــع الأكاديمــي محل ّيــا أي في قطر‬
                                                                                                           ‫وحســب مــا أعرفه حــول برامج ومناهــج التعليم‬
   3   4   5   6   7   8   9   10   11   12   13